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人民日报:教师减负要一抓到底

www.wfradio.com.cn2020-03-11

原题:教师要重视减负

不久前,中央人民政府办公室和国家人民政府办公室发布了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》,从协调和规范监督、检查、考核和考核、将社会事务引入校园、简化相关报表的填写、调动和借用中小学教师等方面提出了20项切实可行的措施,旨在为教师恢复学校安宁和时间。相关意见的发布不仅体现了遵循教育法的内在要求,也符合教育发展的现实需要。

一段时间以来,与教育教学无关的事情不仅干扰了学校正常的教育教学秩序,也给教师增加了额外的负担。教育部负责人曾呼吁一些教师把时间还给他们的老师,因为有各种形式、评估、竞赛和评估。为了减轻教师的负担,当务之急是深化教育领域的“管理服务”改革,大幅度减少各种检查、评估和评价,切实为学校致力于办学创造良好环境。

要减轻负担,首先要找出负担的来源。教师的沉重负担不仅是教育制度本身造成的,也是治理制度不完善和治理能力不足造成的。问题的根源在于形式主义和官僚主义。例如,一些地方刚刚安排了监督、检查、评估和考试,要求教师在微信群上传工作照片和视频,强调分数而忽视成绩。在一些地方,训练是走过场,然后进行“分配”。教师的数量不够。培训内容与教育和教学相分离,让教师们疲于应付。在一些地方,庆祝、投资促进、拆迁和其他与教育教学无关的事情也需要找到老师、进入校园等等。要消除这些不合理的现象,就需要从思想根源上摆脱形式主义的顽疾,确保减负真正取得实效。

教师的不合理负担是多年积累造成的,具有一定的复杂性。为了减轻中小学教师的负担,我们绝不能使用同样的武力和“一手抓眉毛和胡子”。我们应该坚持分类管理,大大简化文件和会议。“治标”方针是突出重点,严格清理和规范与中小学教育教学无关的事项,严格控制涉及学校的检查和评估项目,实行社会事务进校园审批制度,精简和规范各类申报工作,严格控制借调教师,规范各类教师培训等。“治本”的方针是协调学校管理与教育教学的关系,提高专业水平,以钉钉子的精神解决形式主义、官僚主义等突出问题,减轻教师负担。同时,各级各部门和各行各业要形成合力,充分考虑地区、城乡、学校等不同特点。因地制宜,避免“一刀切”。

需要看到减轻负担并不意味着没有负担。《教师法》等法律法规明确规定,中小学教师在教育教学中必须承担的责任是正常、合理和必要的负担。需要“删减”的是形式主义和官僚主义,这是中小学教师不应承担的,与教育教学无关。在浙江,经过标准化和整顿,全省各类校园活动从年初平均每所学校18.1项下降到4.8项,下降了73.5%。在陕西,非教育行政部门未经同意组织的培训不被视为学分,减少了30%的培训项目。这些做法使当地教师能够将更多的时间和精力投入到教育和教学中。实践告诉我们,只有有效地解决形式主义和

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